Важность функциональной оценки поведения и выбора целей для обучения при работе над коррекцией пищевых расстройств.
Дети с расстройством аутистического спектра часто демонстрируют проблемное поведение при приеме пищи. Некоторые дети затрудняются и сидеть и кушают только при просмотре телевизора, или родители "бегают за ними с ложкой". Некоторые дети отказываются принимать тот или иной вид еды, и могут отталкивать от себя тарелку с едой, или сбрасывать еду на пол. Некоторые из них вызывают рвотный рефлекс или могут полностью отказаться от еды и не принимать пищу в течение нескольких дней.
Однако, для того, чтобы скорректировать эти поведенческие проблемы важно помнить, что коррекция может длится продолжительный период, и здесь необходима последовательная работа над четкими целями.
Дети с расстройством аутистического спектра часто демонстрируют проблемное поведение при приеме пищи. Некоторые дети затрудняются и сидеть и кушают только при просмотре телевизора, или родители "бегают за ними с ложкой". Некоторые дети отказываются принимать тот или иной вид еды, и могут отталкивать от себя тарелку с едой, или сбрасывать еду на пол. Некоторые из них вызывают рвотный рефлекс или могут полностью отказаться от еды и не принимать пищу в течение нескольких дней.
Однако, для того, чтобы скорректировать эти поведенческие проблемы важно помнить, что коррекция может длится продолжительный период, и здесь необходима последовательная работа над четкими целями.